爱校爱系爱岗  教学科研育人

——苏顺强教授的事迹材料

一、端正认识，勤学苦练，形成独特的教学风格

苏顺强教授从事教学工作已经有20年了，20年的教学之路他是脚踏实地走过来的。他一向主张，教学是教师的立业之本，教师教学质量的好坏不仅关系到个人的名誉和前途，更关系到学校的生存和发展，每位教师的教学效果都是学校发展的一块功德牌。为了提高自己的教学质量和教学水平，他还先后到北京师范大学、华中师范大学等高校参加助教进修班学习或访学进修，为进一步提高自己的业务水平打下坚实的基础。他听过中文系所有老教师的课，曾经连续跟听受学生欢迎的老师整个学期的课，他甚至去听非中文专业教学效果好的老师的课，虚心向他们请教和学习。他经常收集学生对他讲课的建议和要求，及时修正或改进自己的教学方案，所以他的教案和讲义总是在不断地增补和删改，正所谓常备常新。他认真备课，严肃对待每一次课，他虽然已经是教授了，但还是没有改掉多年来养成的好习惯——每次上课前一定花些时间再翻看一遍讲义、教材和相关作品。他对学生的每一次作业或课程小论文都全批全改并进行讲评。他说，学生付出了劳动，老师应该给他们一个认真的答复，否则学生会失望会寒心。为了更加规范自己的教学工作，他和教研室的同行们一起扎实进行课程建设和学科建设，逐步把《外国文学》课程建设成了院级优质课程、精品课程，并把“比较文学与世界文学”学科建设成省教育厅立项建设的省级重点学科。正是因为他对教学工作重要性正确深刻的认识，对教学技能的勤奋学习和刻苦锻炼，他终于形成了自己既严谨求是又生动活泼的教学风格，他主讲的《外国文学》、《比较文学》、《20世纪西方文学》、《外国文学名著欣赏》等课程，无论是专业课还是跨学科选修课，都受到了学生的广泛欢迎，也得到学院教学督导组专家的充分肯定。他因此也获得了襄樊学院“教学标兵”称号，并荣获了襄樊学院首届“教学质量优秀奖”一等奖。

二、认真教学，勤奋科研，教学科研相得益彰

苏顺强教授在教学过程中勤于思考，教学过程中产生的疑问及解答疑问的需要变成了他进行科学研究的动因。教学与科研紧密结合，相得益彰。他所出版的专著、发表的论文、主持完成的科研项目，都是源于教学又服务于教学的。他坚持认为，似襄樊学院般教学型的普通高校，教师当以教学为首要责任，而文学艺术类的科学研究更应该从教学实际出发，并为教学服务，因此，在教学过程中，他勤于思考，乐于钻研，不拘泥于教材，不死搬硬套他人观点，力争从新的视角、新的材料或新的观点让课堂生发新意，他也因此完成了可喜的科研成果。他在各级各类学术刊物上发表论文30余篇，出版学术专著2部，主持完成省教育厅科研、教研项目2项，参与完成省厅科研项目3项，主编（或副主编）教材2部，学术论文进入了美国AHCI检索系统，获得过湖北省外国文学学会和襄樊市政府的科研奖励。尤其可贵的是，他的学术专著或论文如《海明威小说研究》、《论海明威“准则英雄”的本质》、《论海明威的虚无思想》、《鲁宾孙的精神冲突解析》、《论海明威与基督宗教关系》、《〈战地钟声〉的现代主义特色》、《〈格列佛游记〉的讽刺艺术》、《海明威小说的结尾艺术》、《外国短篇小说经典探赏》、《罗伯特·乔丹形象的多维审视》、《〈老人与海〉寓意新解》等等，都是教学内容中的重要组成部分。因为这些课题都是出自教学的直接需要，又拥有了自己的思考和研究成果，他在教学中就能把这些内容讲得更深更透，更生动活泼，也更受学生欢迎，从而更加增强了教学效果，实现了科研对教学的促进。同时，他有效利用自己教学科研的所思所得，指导学生的毕业论文写作或科学研究，他所指导的学士学位论文多次获得湖北省优秀学士学位论文二、三等奖。

三、教学、科研与育人，三者水乳交融

苏顺强教授热爱自己的工作是与他对学生的爱分不开的。他爱学生，关心学生的身心健康，乐于成为学生的良师益友。他关心学生的物质生活，更关心学生的精神生活。他深知教师的职责不仅是向学生传授科学文化知识，更要做“人类灵魂的工程师”。他曾经当过班主任，并长期主持普通话水平测试工作，因为为人和善真诚，对学生既严格又宽容，虽已年过四十，学生们私下里却称呼他“苏大哥”。他几十年如一日坚持利用一切机会关心学生的身心健康，疏导和引导学生的思想向健康的方向发展。他更是有效利用文学课课堂这一广阔天地进行育人工作。在课堂上，他充分利用外国文学史中的作家、作品、人物、哲学思想、社会思潮等丰富的育人资源，对学生进行世界观和人生观教育，引导学生建立崇高的人生信念和正确的价值取向。近年来，他有感于盛行全国的素质教育热潮，结合自己的专业特点进行人文精神的研究，主持完成了省教育厅教学研究项目《汉语言文学专业的文学课教学与人文精神教育》，发表了《〈西方文学与人生意义〉引发的思考》、《海明威笔下英雄的精神内涵》等教学研究论文。他将自己的思考和研究成果通过课堂教学、课程论文、毕业论文和学年论文的指导等途径传达给学生，让学生从他不仅学到了文学史知识，还明白了“诚信就是对他人和自己的共同尊重”等为人处世的准则。他常告诫学生，“以人为本”不仅表现为尊重他人的物质需求和精神需求，还应该表现为要求自己“先做人”，做一个物质和精神和谐发展的人。他常从人文精神的角度去分析作家作品，解析现实问题，并教导学生什么样的人是具备人文精神的，什么样的社会是具备人文精神的，并引用教育部高等学校文化素质教育指导委员会主任杨叔子院士的话——“一个民族没有先进的科技就会落后挨打，没有人文精神却是不打自垮”，告诫学生人文精神的重要性。正如他所说的，教学、科研与育人，是教师职业的“三位一体”，长期以来，他将自己的教学、科研等工作都落实到“人才培养”这个根本目标上来，做到了教学、科研与育人三者的水乳交融，因此他曾获得学院颁发的“教书育人先进个人”等奖励。在他的影响下，他的学生们也更加注重自我的道德完善和自身人格的全面健康的发展。

四、热爱襄樊学院，热爱中文系，热爱教师职业

苏顺强教授在襄樊学院这块热土上已经辛勤耕耘了20年，他满怀热情、不离不弃地伴随自己所爱的学校走过了20年的风雨历程。他热爱学校，关心学校的前途和命运，对学校抱有一种赤子的热情，因此，他以主人公的姿态把自己的前途和学校的命运紧紧地联系在一起，以实际行动诠释了“校兴我荣，校衰我耻”的深刻内涵。作为一名普通教师，一名普通的共产党员，他默默地为学校的生存发展操心劳力。在“教学质量年”活动中，他不仅自己以身作则，还帮助指导年轻教师提高教学水平和教学质量；在评建过程中，他不仅尽心竭力完成自己的任务，还向中文系的广大教师细心讲解评建工作的意义，解析评建与教师个人得失的密切关系；在学生的能力训练过程中，积极探索，和学生一道摸索出一条符合中文系学科特征的综合训练之路——“读书交流会”。在中文系，他作为一名教研室主任，他常就中文系的各项工作提出合理化、建设性的建议，在组织听课评课、安排教学任务、检查教案或毕业论文指导日志等工作中，也是事事从中文系、学校的长远发展着眼，踏踏实实地干着不求名利还可能获罪于人的工作。他还以自己的教学科研工作影响和帮助教研室年轻教师的教学与科研，以自己所主持的课程建设项目带动《文学理论》等课程的规范化建设。

苏顺强教授是一名名副其实的爱校爱系爱岗敬业的好教师，一名以认真扎实的教学科研和育人工作为襄樊学院的发展和党的教育事业的兴盛而默默奉献的“老教师”。